Обзор российской образовательной прессы

- Самое главное – появилось больше системности в развитии образования и науки. Это выражается и в организационных, и в финансовых, и в содержательных решениях.

Удалось из области экспериментов перевести в повседневную жизнь то, что было начато до меня: ЕГЭ, Болонский процесс, новые образовательные стандарты. Удалось структурировать высшую школу и осуществить переход к системе финансирования, при которой есть возможность спросить за результат, а не за процесс. Благодаря этим мерам в сфере образования в целом повысился уровень ответственности.

Система начала меняться. Это небыстрый процесс, что неплохо: в таких социально значимых сферах, как образование, стремительные перемены опасны. Но если мы вернемся к тому, что было 8 лет назад, то увидим, что изменения очень большие.

- В школах качественно изменились условия обучения. Растет престиж учительской профессии. Сегодня на работу в школу не так просто попасть, практически нет вакансий.

Понемногу начала меняться ситуация в вузах – уменьшается средний возраст профессорско-преподавательского состава.

В этом году впервые в конкурсе на бюджетные места для абитуриентов приняли участие негосударственные вузы – это революционный шаг.

- За последние годы резко увеличилось использование конкурсных процедур, усилилась конкуренция. Причем реальными конкурентами академическим институтам стали ведущие университеты.

У нас появились новые структурные решения для лидеров. Наряду с национальными исследовательскими университетами возникли национальные исследовательские центры, первым из которых стал Курчатовский институт.

Мы гораздо активнее стали взаимодействовать с международным сообществом.

Последние два-три года ведущие мировые ученые считают интересным и привлекательным принять участие в наших проектах, это касается и создания лабораторий мирового уровня за счет выделения мега-грантов, и возвращения целого ряда наших соотечественников на работу в ведущие российские научно-образовательные центры.

- Несмотря на то, что еще много проблем, сегодня больше ребят находят семьи, чем их теряют. Причем в корне изменилась тенденция – превалирующим сейчас является российское усыновление, а не иностранное. Мы по-прежнему считаем, что каждый ребенок должен найти семью. Если это не получается в России, то тогда надо дать возможность найти семью в другой стране. Но у нас сегодня система усыновления простроена таким образом, что нет нужды пристраивать ребят в семьи по всему миру. Я думаю, что такого больше не будет никогда.  

- Почти все наши проекты требовали для реализации больше времени, чем планировалось.

Мы больше успели в образовании и меньше в научной сфере. Считаю, что изменения в Академии наук могли быть более масштабными. Недооценен и не до конца использован ее образовательный потенциал. Она должна брать на себя больше ответственности за подготовку кадров. Мы должны, так же как и в образовании, жестче подходить к оценке результатов научных институтов и на этой основе проводить структуризацию.

Образование – та сфера деятельности, которая касается каждого, и поэтому считаю важным найти понимание у каждого гражданина. Этого в полной мере не удалось. Хотя, полагаю, что зачастую наши оппоненты не хотели слышать нас, но в этом есть и наша недоработка – не смогли убедить и найти слова, которые были бы приняты и поняты. Это, пожалуй, вопрос, который у меня вызывает самые большие сожаления.  

- Может, не стоит называть это ЕГЭ, потому что само слово вызывает определенную реакцию независимо от того, что за ним стоит. Вопрос единой оценки качества подготовки выпускников вузов уже давно на повестке дня. Я думаю, что он будет решен, потому что даже те представители высшей школы и работодатели, которые выступали против ЕГЭ, согласны, что должна быть независимая оценка, причем независимая от тех, кто учит.

В любом случае в настоящее время мы должны готовить проверочные материалы, оказывать помощь вузам, которые готовы участвовать в независимой оценке. Мне представляется, что введение оценки для бакалавров займет меньше времени, чем внедрение ЕГЭ.

- ЕГЭ оправдывает себя на 100%. Я абсолютно убежден, если бы не было ЕГЭ, наша высшая школа рухнула бы. Однозначно, у нас не были бы обеспечены квалифицированными и подготовленными абитуриентами технические вузы, ведь сегодня в ведущих университетах 2/3 – иногородние студенты. Это достижение ЕГЭ. Кроме того, многие учителя поддерживают ЕГЭ, потому что повысилась значимость школы. Также это идея более демократичного подхода, когда абитуриент и вуз на равных: и вуз выбирает абитуриента, и абитуриент – вуз.

Возможности идеи ЕГЭ – независимой проверки знаний от тех, кто учит, – еще не исчерпаны, их надо расширять. Переходить к учету достижений не только в ходе выпускных экзаменов, а, может быть, в течение всего срока обучения. Наверное, будут реализовываться идеи, когда экзамен можно будет сдавать после окончания школьного курса по предмету. Возможно, придут разноуровневые экзамены: один – для тех, кто хочет получить аттестат и не планирует поступать в вуз, а другой – для тех школьников, которые хотят продолжить свое образование и определились с профилем. Также необходимо изменять систему проверки и техническую оснащенность. Например, информатику следует сдавать сразу на компьютере.

- Я никогда не говорил о сокращении бюджетных мест как о самоцели. Но выступал за то, что количество бюджетных мест должно соответствовать количеству людей, которые могут и хотят учиться. Чтобы высшая школа не превращалась в камеру хранения, чтобы она была не только благом, но и институтом социального и экономического развития, чтобы люди шли в высшую школу не для времяпрепровождения, а для самореализации.

Бюджетных мест должно быть столько, сколько необходимо, чтобы обеспечивать возможность учебы мотивированным людям. С другой стороны, количество обучающихся за счет государства должно соответствовать нуждам экономики и общества. У нас сегодня обучение за бюджетный счет воспринимается как серьезное основание считать, что если государство вложило в тебя деньги, то оно потом воспользуется твоими знаниями. Я не раз слышал претензии, что вот меня за счет государства научили, а на работу не взяли, зачем тогда учили?

- Обновление в любом случае приведет к каким-то изменениям. О задачах надо будет спросить у преемника, но я думаю, главные тренды сохранятся. И президент, и председатель правительства достаточно четко сказали, что основное направление в развитии образования и науки – правильное.

- Думаю, что какие-то структурные изменения будут происходить, но считаю, что высшую школу и науку разделять не стоит, потому что не может быть наука отдельно, а вузы отдельно.

Не знаю, какие решения будут приняты по поводу школьного образования, но мне представляется, что в таком делении тоже есть свои минусы. Непрерывное образование сегодня не фигура речи, а жизненная необходимость: граница между школой и профессиональным образованием будет все больше стираться. Административный барьер может замедлить этот процесс.

- Могут быть разные варианты, но это должна быть личность, которая видит систему развития человеческого потенциала в целом, куда входит и образование, и наука. Он должен это рассматривать как единое целое и понимать, насколько это важно для общества. Он должен быть не столько генератором идей, сколько организатором. Это очень тяжело, зачастую приходится подавлять свои идеи для того, чтобы находить оптимальные среди предложенных экспертным сообществом, поддерживать их, даже в тех случаях, когда идеи не в полной мере соответствуют личным взглядам.

- Например, переориентация образовательной системы на тех, кто учится. В центре любой образовательной системы должен стоять обучающийся. Ученик – ради которого работает учитель, студент – ради которого работает преподаватель. А не наоборот.

Кроме того, ориентация на результат и поддержка лидеров. Переход к программным методам стимулирования лучших – гранты для учителей, школ и вузов. Создание национальных исследовательских университетов и выделение мега-грантов для ведущих ученых. Этот список не закрыт. 

- Пойду в отпуск, а дальше увидим.

 

РИА «Новости», «Фурсенко: не всегда удавалось добиться, чтобы услышали и поняли», 18 мая 2012 г.

 

 

Днем рождения Всесоюзной пионерской организации считается 19 мая. Она возникла в 1922 году по решению II Всероссийской конференции комсомола. После распада СССР пионерской организации как моноорганизации не существует. Вместе с тем правопреемником пионерии выступает Международный союз детских общественных объединений «Союз пионерских организаций – Федерация детских организаций» (СПО – ФДО), в состав которого входят «пионерские» детские общественные объединения.

 

О том, в каком виде сегодня – спустя 90 лет – существует пионерское движение и как оно развивается, корреспонденту Агентства социальной информации рассказала замдиректора Научно-практического центра Союза пионерских организаций – Федерации детских организаций Ирина Фришман.

 

-В СПО – ФДО входят детские общественные объединения из 83 субъектов России и стран СНГ. Они зарегистрированы как общественные объединения с правом юридического лица, действуют на уровне субъектов РФ, межрегиональном и федеральном. Есть профильные организации, например, Лига юных журналистов, Молодежная морская лига, Детский орден милосердия,Ассоциация творческих объединений «Золотая игла» и т.д.

-Существует закон о государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений, но не разработан механизм его реализации. Дело в том, что небольшая организация (около 100 человек) не может претендовать на государственную поддержку. Выходит, эти небольшие объединения никому не нужны и могут рассчитывать только на свои силы. Согласно закону, государственной поддержкой обеспечивается организация, в которой насчитывается не менее 3 тыс. членов. Чтобы такую создать и привлечь людей к работе, нужно много сил потратить на организацию этого процесса. К тому же детская организация на две трети должна состоять из самих детей. Но ведь без взрослых она не сможет работать.

- В законе о государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений определения «пионерская организация» нет, но есть «детские общественныеобъединения», в том числе профильные. А сами пионерские организации не «выглядят», а действуют.

До сих пор действует Московская городская пионерская организация, зарегистрированная в 1992 году. Существуют областная общественная организация «Союз пионерскихорганизаций Нижегородской области», региональная детская общественная организация «Пионеры Башкортостана», Новосибирская областная общественная организация «Союз пионеров» и другие.

- Для этого есть научно-практический центр СПО – ФДО. Ученые и практики разрабатывают вариативные программы, исходя из интересов детей. Учет интересов детей – средство самостоятельной организации их досуга. В приоритете – лидерские программы, развитие общественной активности. Когда ребенок играет, это также развивает лидерские качества. Например, помощь ребятам с ограниченными возможностями осуществляется в виде программ и проектов. Таким образом, реализуется программа совместных дел детей-инвалидов и их здоровых сверстников в Детском ордене милосердия. Если мы поручим детям организовывать конференции или круглые столы, то они разбегутся из нашей организации. Для этого им учебы хватает.

Мы стремимся отвечать на запросы детей. Активные ребята ежегодно участвуют в специализированных сменах в лагере «Орленок», детском центре «Смена». Научно-практический центр, используя сайт СПО – ФДО, предлагает ребятам придумать, что бы они хотели предложить сверстникам. Эти программы и проекты направлены от детей к детям – по принципу «равный – равному».

- У старшего поколения отношение однозначное: раз пионер,то непременно коммунист.И прошедшие после распада пионерского движения 20 лет не повлияли на мировоззрение людей. Я считаю, что в слове «пионер»ничего плохого нет. Пионерские организации существуют, дети и подростки с удовольствием вступают туда, гордятся этим, носят красные и разноцветные галстуки (в зависимости от символики субъекта РФ). При этом пионеры в том понимании слова, которое в него закладывалось изначально (пионер – всем ребятам пример), ушли в прошлое. Сегодня каждая пионерская организация действует по уставу, принятому их создателями – детьми и взрослыми.

- В изначальном идеологическом понимании – нет. Идеи, вокруг которой была создана Всесоюзная пионерская организация, не существует с 1991 года. Сегодня идея пионеров трактуется как неравнодушие и активность юных граждан, их добровольный выбор. При этом ценности дружбы, товарищества, добра и справедливости также присущи детскому движению. Сегодняшние пионеры проводят интернет-курсы для старшего поколения – стремление быть полезным никуда не делось. Но вот создать государственную организацию уже невозможно. В СССР на пионеров «работала» вся страна – функционировали дворцы пионеров, звучали пионерские песни, открывались пионерские лагеря. Для каждого возраста пионеров и вожатых изготавливалась форма... Сегодня дети и подростки имеют право сами выбирать, чем заниматься в свободное время. И это веяние времени. Почему мы считаем, что все хотят вступить в какую-то организацию? Или взрослым так легче управлять детьми и подростками?!

Согласно Конвенции ООН о правах ребенка, у детей есть право на объединение со сверстниками, но не обязанность. Раньше в пионеры не принимали, например, двоечников и верующих. Но мы считаем, что это не гуманно: организация не должна быть средством подавления личности. Именно поэтому современные детские объединения создаются для расширения социальных связей ребенка в обществе.

- Это разные возрастные категории, и работа регулируется различной нормативно-правовой базой. Молодежь отвечает сама за себя, а подростки до 14 лет не правоспособны. Молодежь сама выбирает, с кем ей быть, в какие «игры»играть. Манипулировать детьми антигуманно. На мой взгляд, ситуация с молодежными объединениями обстоит гораздо лучше. Достаточно долго существует Российский союз молодежи, в Общественной палате РФ есть представители молодежных движений.

Когда мы говорим об объединении, это другой уровень. Детское движение будет существовать всегда, как и молодежное. Вопрос в его массовости и эффективности. Детское движение нельзя остановить. То, что сейчас существует на базе пионерии – новое социальное явление, у которого есть хорошие социальные «корни».

Агентство социальной информации, «Ирина Фришман: «Детское движение не остановить», 16 мая 2012 г.